第66章

第66章

  现在应该正值上课时间，校园里很安静，萧逸可独自爬了数十级台阶，气喘吁吁来到教务处。

  教务处主任已经调好课等他了，很热情地把周煜团队到来后的日常练习与各项测试搬出来，让萧逸可查阅。

  学校材料整理得很仔细，成绩分析报告是借由“小可智学”平台导出的，里面每个孩子的薄弱点、接下来的辅导方向，以及针对每个孩子所设计的专属训练都十分清晰。

  教务主任是个面容沧桑的中年女性，一面为萧逸可翻着各项材料，一面感慨，“所谓因材施教，对于大城市来说都是个笑话，何况我们这种地方？周总刚来的时候，我心里是很排斥的，小孩子动什么平板？这些孩子，家长不管，平板往手里一拿，谁能控制得住？我们也不相信，一个平板真能比我们老师了解学生。”

  主任将属于学生个人的专项练习拿来出来，“可是你看，平板还真就知道孩子们的薄弱点。以前孩子们做错题，我们也替他记着，可有什么用？我们哪有时间为每一个孩子设计他不会的题型？常常一错再错，气都能把人气死。我们身处大山深处，各方面都要比外面滞后一些，是现在才知道，科技确实可以革新教育。”

  萧逸可翻阅着每个孩子的专属练习题，“每个孩子做的题都不一样，不会加重你们的讲解负担吗？”

  主任笑了，“我们也担心过，但是这个平板的批阅功能很强大，准确度至少能到百分之九十五以上，我们用平板一扫，一传，再将习题反馈到每个孩子的平板上，一节课的时间，孩子们自己去听错题讲解，我们只需要在孩子二次出错后，再进行讲解。”

  萧逸可问：“平板不能进行二次讲解吗？”

  “当然能，”主任拍拍自己的胸膛，“可是只依赖平板，我们成什么了？学生如果二次出错，说明平板没有讲透，这时候我们不就得介入了？”

  萧逸可笑着将习题合上，“所以人工智能终究不能代替教育。”

  主任道：“但节省了我们非常多的辅导负担。”

  萧逸可又去查看自周煜介入以来学生与班级成绩的折线图，评价：“提升很快，但学生与学生的提升速度有差距。”

  主任道：“自学能力强的提升得当然就快些，基础薄弱的、自控力不行的，平时我们给他讲多少遍他都不一定会，听平板老师讲就会了？但好在，人家平板老师不厌其烦，不会像我们，动不动就动怒。”

  萧逸可笑了，“爱之深，责之切，我家里也有个弟弟，辅导起来也是气死人，教学生哪有不动怒的？”